Виховна робота
Виховна система ЗДО – це цілісна структура, яка сприяє успішній діяльності виховання та розвитку дошкільника. У дошкільному закладі відбувається моральне становлення вихованців, формування в них творчого мислення, відповідальності.
- патріотичне;
- правове;
- моральне;
- художньо-естетичне;
- трудове;
- фізичне;
- екологічне.
- реалізація особистісно орієнтованого підходу в освітньо-виховному процесі;
- залучення малят до національної та світової культури;
- збереження морального та фізичного здоров’я підростаючого покоління виховання патріотизму, громадських якостей особистості;
- забезпечення педагогічних умов для соціалізації дошкільників, виховання в них життєвої компетентності.
Для реалізації цих завдань у ЗДО розроблений річний план навчального закладу який був затверджений педагогічною радою закладу, керівником ЗДО, погодженй з відповідним органом управління освіти. Цей план охоплює всі напрямки виховання та розвитку дітей.
Анотація: Сучасний освітній процес, впровадження Базової програми вимагають від педагогів нового підходу до своєї діяльності, впровадження новітніх форм, методів і технологій виховання, розвитку та навчання дітей. У статті подається опис організації освітнього процесу з використанням сучасних педагогічних технологій
Педагоги-новатори нашого садка впевнені, що підвищення якості освіти та формування життєво компетентної, творчої, самосвідомої особистості дитини неможливе без постійного професійного вдосконалення, самоосвіти та сучасності самого педагога.
У своєму дошкільному закладі ми активно використовуємо різноманітні інноваційні техніки в освітньому процесі. Це дає видимі позитивні результати. Активізується пізнавальний розвиток дітей, розвивається їх творчість та креативність в різних видах діяльності, оптимізується корекція емоційно-вольової та рухової сфер. Тому вважаю доцільним поділитися досвідом з іншими педагогами про найбільш застосовувані інноваційні техніки і технології в практиці нашого ЗДО. Це дасть змогу педагогам легко орієнтуватися в розмаїтті освітніх інновацій, вміти правильно і доцільно їх використовувати.
Пропоную опис проведення таких технік:
«Ажурна пилка»
«Інтервізія»
«Діамант»
«Проектна діяльність»
Мета: Вчити дітей здобувати інформацію з різних джерел (телебачення, Інтернет, література, розповіді дорослих і т.д.) та ділитися нею з однолітками. Удосконалювати вміння працювати в групах гомогенного та гетерогенного складу. Розвивати спроможність донести конкретність знань до співрозмовників. Виховувати бажання збагачувати свої знання, робити умовисновки.
Алгоритм проведення: Діти за допомогою вихователя об'єднуються в «домашні групи по 3-5 осіб (груп може бути 3-5). Кожна з груп отримує пронумеровані бейджики (доречне символічне виділення груп).
Обирається спільна тема. Кожній з груп дають завдання здобути інформацію відповідно одного з напрямків даної теми та опанувати нею на достатньому рівні для обміну цією інформацією з іншими. «Домашні» групи діляться здобутою інформацією вдома (3-5 хв.), доповнюють один одного цікавинками. Для обміну інформацією, отриманою в «домашніх» групах, діти об'єднуються в «експертні групи». На завершальному етапі учасники повертаються в «домашні групи і обмінюються інформацією здобутою в «експертних» групах.
Міні – заняття «Минуле нашого міста»
Діти знаходяться в куточку книги, оглядаючи, діляться враженнями. Вихователь пропонує привітатись з гостями і запитує, що цікавого вони помітили в куточку книги. Діти відмічають, що з’явилась нова книга легенд .
Вихователь: А які ви вже знаєте легенди?
Можливі відповіді дітей: « Легенда про Журавля», « Легенда про журбу Берези», «Легенда про Фіалку» і т. д.
А я сьогодні хочу вам розповісти легенду про виникнення нашого міста.
Вихователь розповідає легенду.
Запитання по змісту: Де відбувалися події? Чому глина була незвичайною? Що використав пічник у муруванні печі?
Вихователь: Пригадайте, що люди заклали на тих місцях, де була знайдена горюча глина?
Вихователь: В давнину в нашій місцевості були шахти, де добували буре вугілля, на них працювало багато шахтарів, тому і місто Ватутіне називали шахтарським. Діти, а що є для вас наше місто?
Вихователь: - А яке наше місто? А чи було воно завжди таким, як зараз? А хотіли б ви побувати в минулому та побачити, яким воно було? Отже, потрапити в минуле, нам допоможе Машина часу.
Загораються вогники. Вихователь пропонує дітям взятись за руки, закрити очі і переміститись в часі, при цьому зазначає, що їхня подорож буде не довгою, сигнал « машини часу» сповістить їм про кінець подорожі. Діти відкривають очі і вихователь звертає увагу на стенд з фотографіями минулого міста.
Вихователь : - Щоб краще і більше дізнатись про те, як розбудовувалось наше місто я вам пропоную поспілкуватись в « домашніх» групках і поділитись інформацією, яку ви здобули зі своїми батьками з різних джерел.
- Для того, щоб збагатити свої знання я пропоную лідерам делегувати своїх учасників в експертні групи.
- Поспілкувавшись зі своїми друзями у вас напевне збагатилась уява, як наше місто розбудовувалось.
- А тепер я вам пропоную попрацювати разом. Із серії картинок вам потрібно викласти послідовність забудови міста у вигляді піраміди (діти працюють в групі).
Запитання до дітей: - Як ви вважаєте, чи потрібно цікавитись минулим і чому?
Орієнтовні відповіді дітей…
- Так, діти, минулим потрібно завжди цікавитись і знати своє коріння. Без минулого не може бути майбутнього . А ще в народі кажуть « Люби і знай свій рідний край».
А про любов до нашого міста Маша Бабій розкаже вірш, який написала її бабуся, наша місцева нікому невідома поетеса.«Машина часу» подає сигнал і діти взявшись за руки переносяться в теперішній час.
Мета: Формувати у дітей вміння визначати з декількох проблемних питань найбільш актуальне,аргументуючи свою позицію; уміння сприймати думку інших. Розвивати компетентність,стимулювати ініціативу та творчу активність.
Організація роботи: «Діамант» може бути застосований при індивідуальній, груповій та колективній роботі.
Вихователь, обґрунтувавши актуальність проблеми, яку виносять на обговорення, дає дітям завдання назвати найважливіші аспекти цієї проблеми, найголовніші чинники, без яких неможливе успішне її вирішення (їх має бути не менше дев’яти).
На запропонованому вихователем «діаманті» (намальований ромб, поділений на 9 клітинок), діти розташовують в ньому дев’ять обраних названих проблем(чинників) в порядку їх важливості, значимості:
· У верхній клітинці «діаманта» - найважливіший, на думку кожного чинник;
· У двох клітинках нижче-важливі;
· У трьох середніх-менш важливі;
· У двох нижчих-чинники, які не мають особливого значення;
· У найнижчій клітинці-той, що значення не має.
Наприклад: «Ліквідуй пожежу». Запропоновані чинники: вода, ковдра, пісок, пожежна машина, вогнегасник, гучномовець, каска, багор, лопата.
«Інтервізія» дослівно перекладається, як погляд усередину, проникнення в суть.
У процесі інтервізії актуалізуються теоретичні знання дошкільників, практичний досвід учасників, формується їхня спроможність висловлювати свої думки, пропозиції, вміння вислуховувати альтернативну точку зору.
Проводять інтервізію за конкретним планом:
1. Вибір учасників інтервізії (п’ять, шість учасників ,які мають проблему в межах окресленої теми інтервізії). Разом з тим, на інтервізії можуть бути присутніми і інші учасники.
2. Обирається модератор (ведучий),який веде інтервізію та спостерігає за дотриманням її правил учасниками. На кожну наступну зустріч обирають іншого модератора.
3. Колективно визначають правила проведення інтервізії (наприклад:не заважати один одному;враховувати кожну точку зору;висловлювати лише щирі міркування і т.д.).
4. Кожен учасник розповідає про свою проблему в контексті зазначеної загальної тематики, формулює питання чітко, за можливістю одним реченням.
5. Далі обирають одну(найважливішу) проблему для обговорення.
6. Учасник, проблему якого обрали для розгляду, надає щодо неї якомога більше інформації. Модератор слідкує за тим, щоб розповідача не перебивали запитаннями.
7. Кожен учасник по черзі(послідовність визначає модератор)ставить розповідачу уточнюючі запитання.
8.Учасники обдумують свої варіанти розв’язання окресленої проблеми (4-5 хв.)
9.Кожен учасник презентує власний варіант розв’язання проблеми, починаючи словами: «Я раджу…», «Я вчинив би так…» .Слід зауважити ,що учасники мають пропонувати не причини проблеми, а конкретні заходи її розв’язання.
10.Рішення обговорюється. Визначаються плюси і мінуси кожного із запропонованих варіантів. Також учасники можуть ставити одне одному запитання, щоб отримати детальну інформацію для власних суджень.
11.Розповідач обирає ті варіанти, які він спробує реалізувати, пояснюючи, чому саме. Наступної зустрічі розповідач звітує про результати впровадження ідей, підказаних йому на передодні.
12.Інші учасники групи розповідають, який досвід вони здобули для себе..
13.Учасники обирають тему, яку розглядатимуть на наступній зустріч.
Організовуючи проектну діяльність, необхідно дотримуватись таких вимог
· Створити мотивацію для дитячої діяльності, яка активізує дітей. Будь-який вид діяльності дітей повинен мати практичне спрямування та орієнтуватися на вирішення їх власних потреб. Вихователь розв’язує педагогічні задачі, вміло поєднавши їх з дитячими планами і бажаннями;
· Виконувати виховні й розвивальні завдання засобами навчального матеріалу, а не навпаки.
Структура психолого-педагогічного проектування діяльності дітей:
Назва. Тривалість циклу. Мета (освітня, розвивальна, соціалізуюча, виховна).
Етапи: Мотиваційний
Інформаційний
Репродуктивний
Узагальнюючий
Творчий
Рефлексійно-оцінювальний.
Наприклад: Проект навчально-виховної роботи з дітьми старшої групи: «Рідна оселя теплом зігріта».
Тривалість проекту : 7 днів.
Мета проекту: Розширити елементарні знання дітей про еволюцію людського житла та історичні основи традиційного українського житла-хати . Ознайомити дітей з екстер’єром, інтер’єром, традиціями будування хати . Формувати образ рідного дому, як оберегу для людини. Розвивати цікавість до предметного світу, історичного минулого свого народу, позитивне ставлення до національної культури. Розвивати творчість, креативність. Виховувати патріотизм, відчуття прекрасного, естетичний смак.
Мотиваційно-інформаційний етап:1 –й день.
Тема: «Історія житла людей»
Мета: Розширити знання дітей про різноманітне житло людей світу, матеріали та традиції будівництва. Розвивати прагнення розглядати та досліджувати знайомі і невідомі об’єкти предметного світу. Спонукати дітей до практичних і розумових дій в пізнанні досліджуваної проблеми. Виховувати любов до історії рідного краю.
Зміст роботи:
Бесіда з елементами розповіді «Історія житла людей».
Розгляд ілюстрацій «Житла народів світу».
Слухання листа від американського друга-хлопчика Роберта.
Дидактична гра «Що із чого».
Фізкультхвилинка «Збудуємо хатинку».
Рухлива гра «Зайчик без хатки», «Горщики».
Будівельно-конструкторські ігри «Побудую я свій дім-буде затишно у нім».
Інформаційний етап: 2-й день
Тема: «Яка ти, українська хата?»
Мета: Формувати знання про зовнішній вигляд української хати, традиції та матеріали будівництва. Познайомити дітей з предметним оточенням давніх українців, поповнити словник, розвивати креативність. Виховувати інтерес до художнього слова.
Зміст роботи:
Слухання та обговорення вірша Г.Черінь «Рідна хата»
Розповідь вихователя «Українське національне житло-хата».
Екскурсія до етнографічного музею школи №2.
Образотворча діяльність «Українська хатинка».
Інформаційний етап: 3-й день.
Тема: «Чим багата українська хата?»
Мета: Формувати уявлення дітей про інтер’єр давнього українського житла, предмети старовинного побуту. Знайомити їх із творами українських поетів та письменників, що оспівували українську домівку. Прививати любов до українського фольклору.
Зміст роботи:
Бесіда «Зазирнемо до хатини».
Художня література: «Письменники та поети про хату, її символи та обереги».
Дидактичні ігри: «Що було, а що зараз?», «Моя Україно»
Психогімнастика «Заколишемо дитя».
Ручна праця «Український керамічний посуд»(ліплення з глини)
Репродуктивний етап:4-й день
Тема: Закріпити та узагальнити набуті знання на попередніх етапах. Навчати дітей аналізувати отриману інформацію та окреслювати головне в дослідженні даної проблеми. Розвивати комунікативно-мовленнєву компетентність, мислення пам’ять.
Зміст роботи:
Інноваційна техніка: «Інтерв’ю за три кроки» – «Свої знання покажемо-в інтерв’ю про хату розкажемо».
Робота в групах «Конкурс прислів’їв про рідну домівку».
Сюжетно – рольова гра: «Затишок рідної домівки».
«Ажурна пилка» - «Як жили наші предки».
Образотворча діяльність «Смугастий килимок» (гуаш).
Рухлива гра «Сидять мишки на печі», «Зайчик без хатки»
Творчий етап проекту: 6-день
Мета: Викликати у дітей бажання проявляти творчість у різних видах діяльності. Розвивати вміння одержувати задоволення від процесу та результатів своєї діяльності. Виховувати інтерес до художнього слова.
Зміст роботи:
Творча гра: «Подорож в минуле»
· Дидактична гра «Опиши картинку», «Виправ речення»
Гра-етюд «Відгадай»(невербальне вираження різних емоційних станів).
Мовленнєво-творча діяльність (робота в групах). «Складання віршів за
опорними словами».
Рефлексійно-оцінювальний етап :7 день.
Мета: Підсумувати роботу на протязі всього проекту. Допомогти дітям проаналізувати, оцінити свою участь у діяльності, висловити свої враження. Підвести до оформлення кінцевого продукту.
Зміст роботи:
Бесіда «Поділимося враженнями про наш проект»
Бліц-конкурс «Рідна оселя теплом зігріта»
Виставка-конкурс дитячих малюнків «Мальовничий рідний край»
Групова творча діяльність(продукт реалізації творчого проекту)
Оформлення папки-послання для американського хлопчика Роберта.
Література
1. Буракова Ю.Д. Проектні технології у ДНЗ, авторські наробки творчої групи ДНЗ.
2. Романюк Р. Педагогічна рада в дошкільному закладі.
